最近热心于游戏的人越来越多。究其原因是开心网，校内等网站推出的开心农场。基于网页的游戏和魔兽世界 ，大话西游等游戏相比不算游戏，也适合在办公室玩。实际上，游戏毕竟是游戏，都 占用时间，每天上来偷偷东西，除除草，怎么也得3-4个小时，尤其是校内，因为点一次还不行，得不断刷新。

办公室里有个游戏玩玩，也挺好，大家工作之余总需要一点东西来娱乐一下。这些游戏满足了人们的需求，所以现在可以称之为全民种地的时代。

玩游戏无可厚非，但是游戏还需要一个健康的主题。而目前的SNS中的一些游戏却走向了反面。以开心农场为例，校内，开心，还有开心001，内容都大致一样，校内的游戏比较单一，只能种地（开心牧场可以养动物），开心网的可以种地的同时养动物，开心001的还可以买房子等。所有游戏都可以以偷窃。在游戏中，偷成了你是否能够升级快，有钱，买好看的场景的必备。如果你有50个好友在玩，成熟后3小时没有收获，那么在校内，你只能保本，在其他地方，则能丢光。偷，自古以来被人所不齿，但是在现代社会，在白领和学生阶层，偷字却成了发家致富的最好的方式。尤其是对学生的印象更为重要。

不劳而获是被人所看不起的，我们尊重靠双手劳动的人，但是现在却反过来 了。如果只靠自己种地，收获，那你永远不能买好看的房子，好看的场景，因为你会发现钱总不够。而偷，却来得快，有50个好友，从上到下，偷一阵，就能比你种1轮5级以下作物合算。

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上完《硬件基础》课后，您对本课的改进意见是什么？

答:首先我想肯定一点，就是老师在知识的讲授方面是没有任何问题的，但关键看是学生听完老师一堂课的讲授能学到多少知识，能记住多少！通过上课，我发现当堂记住的不是很多，如果不及时复习或者巩固的话，记住的更是寥寥无几，并且如果在以后电脑真的出现问题时，知道老师讲过怎么处理，但是就是想不起来该怎么做才能把电脑正好！所以，针对这个，我想请老师在以后的授课中增加这样一个环节，就是每节课给出学生一定时间，让我们来提问题，提我们在实际运用电脑过程中的问题，当堂课来解决，这样我认为能好一些！

硬件基础课程已经结束了。每学期这门课程都是费时费力的，主要原因是硬件更新太快。总不能拿旧货来糊弄人。我发现现在的这方面的教材都是旧的资料。有的是新旧参合。头几天买了一本国家精品课配套教材，原以为国家精品课配套用的教材，已经不错。而实际上，和其他一样。没有什么实在的东西。

考试题里有一道咨询大家意见的题，每学期的课第一次考试都有咨询大家要学学什么，对什么感兴趣，而这次直接问大家有什么建议。学生的答案很多，有附和的，有凑合的，也许大家怕影响成绩，所以问题没有比较深刻的。其中有一位同学这样来说。（上文）实际上，课堂提问解决，这个确实是一个好的办法，可以提高学生的兴趣，在很多课程中都有老师这样做的。可我确实不敢。原因是我怕答不上来。

从1999年开始接触计算机，我修过的大概有上千次台了。近几年学生的笔记本都是义务维修，还有机房和办公用机器。大部分问题，都能准备找到问题的关键所在。在给学生修笔记本的时候，很多时候都是软件故障，解决也很简单，硬件也有，但是不多。可是总有的问题第一次见过，而第一次见过的问题都需要要一段时间才能找到解决方法。而在课堂上明显是不能有这么长的思考时间。

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Tags: 上课上课

祁家一大家四代人，具有明显的任务特征，随着年龄的差距不断拉大，从老到小，经历着当时中国从清朝到民国的一个变迁，而人物正式当时各个时代人的特征的总集。

祁家三子，老大瑞宣，懦弱，虽然满怀激情，但是却因为懦弱的性格而无从释放，他们是在历史的长河中经历过风浪，但是因为思想中陈旧的成分还很多，所以将被新的历史所覆盖；老二瑞丰，是当时混乱时代一些依附权贵的代表，他们为了自己的生存而剥夺了身边人的生存权，他们不会被历史所掩埋，因为他们将遗臭万年；老三瑞全，是接受思想教育，有文化，有思想，有激情和热情的年轻人，他们代表着中国的希望。他们创造了中国的历史。

看了四世同堂，挺可怜，钱先生的遭遇，又让我痛恨一把日本鬼子。不喜欢日本人，是很多中国人的心结。这次在书中看到对日本人的描述，倒也过瘾。

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校内网是经常去的，其实在这之前一直去的是CHINAREN，只是后来觉得无聊。去校内一段时间后，也不愿意去了。大概中间停了大半年的时间，都不曾进过。后来听说大家都开始种地了。确实有意思。现在也一直在校内网转悠。

不知什么时候，大家都在说开心网，也去注册了。总觉得开心网和校内网太多相似的地方。从登录界面，到内部的框架，以及一些栏目的设置。有一次，信箱里收到一份邀请注册的信件，来自kaixin001.com,给我的第一反应就是山寨。不知道为什么，凡是仿制的，都愿意扣上山寨。所以我也没有搭理，也没有去注册。今天在SOHU看到一则新闻：Kaixin001诉千橡开心网不正当竞争.原来我一直以为正宗的KAIXIN.com竟然是个山寨。不知道kaixin001当时是怎么想的，注册这个域名，也许当时没想到会火，所以没有太大的投资，当然就没有购得kaixin这个域名。

很多人都没有注意域名的重要性，有时候，我们知道只说163，不说网易。这样的例子之前也有过，比如联想，LEGEND就因为被抢注而改名LENOVO。

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Tags: 乱弹乱弹

 

大学英语机考离我们已经越来越近了。不是基于理论研究范畴，而是正在实施过程中。上周，大连大学申请今年6月份的大学英语四级网考考点。上一周的时间，我都在忙着测试软件。上周五测试数据成功上传。

测试过程中，有机会预览测试试题。尽管还不是正式的考试题，但是很多东西可以预示我们发展的趋势。大学英语教学改革从2003年开始策划，2004年开始试点，2005年开始实施，已经走在了四六级考试的前面。改革后的大学英语四六级考试增加了听力的部分，也有口语考试。从考试指导教学的观点来看，基于改革后的四六级考试指导下的大学英语教学不能完全体现出教学改革的初衷。

新的考试内容中，听力占据了很大的比例，而且增加了视频听力内容，看报道理解内容，应该有助于把握篇章的大意，但是毕竟是考试，如果学生以平日看电视的方式去完成这种题型的话，可能无法达到很好的效果。考试需要自习理解要点，不仅仅是大意，如果在观看时分心，那么势必会影响理解细节。

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Tags: 教育心理学教育心理学

没事溜达发现了2006年的日志“五一节”。3年了，又是五一节。五一已经从去年开始从7天变成3天，其实，无论是3天还是7天，对我来说都差不多了。99年之前的五一节都是在家里过的，在没有黄金周的时候，无论放几天假，要不补课，要不学习，反正都一样。因为每天都可以回家。离开学校之后的第一个五一节是2000年，仍然是大一的我还有些迷茫。对这个世界的真实的认识还是肤浅的，刚刚开始。那个假期，和之前的十一一样，大包小包的书带回家，一个人，在家把节过全了。尽管没有很多的游戏，但是节日总是快乐的。2001年，2002年，五一已经过不全了。因为总有些说不清应不应该或者是有没有必要的“牵挂”。因为在这个时候，我对快乐的概念仍然是错误的。2003年的五一，大家都没有回家，不是我，大半个中国，因为“非典”，取消了五一假期。2004，2005，2006每个假期回家都像旅游一样，短暂的2天，或者是3天，就离开了家。02年之前的五一是自己不愿意在家呆着，而04年之后的确是不愿意离开。这种感觉是在03年暑假开始的变得强烈的。大学毕业了意味着离开家，自己成家。05年有了房子之后，家已经分不清了。小家，老家，说不清楚了。

五一，今年的，假期已经剩下最后一天了。不用回忆这3天都干了什么，都在眼前。

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远程教育是一种以学生自学为主，教师助学为辅，教师和学生依靠技术手段实现双向通信实现教与学行为的联系、交互和整合的教育形式。
远程学习形式中教与学关系的本质是教的行为与学的行为的时空分离。
远程教育形式的特点：

v     教学的“以媒体为中介”：远程教育中多数的学习行为和教学行为是通过媒体实现的，面对面的人际交互不再是远程教育的必要教学形式。
v     学习的“独立性”：大多数远程学习是以学生的自学为主，教师的各种辅导为辅。
v     学生的“自主学习观”：指学生应该具有对远程学习过程和结果自我负责的意识，并愿意采取主动的学习策略。
v     学生的“独立与自制能力”：在自主学习观的思想支配下，为保证顺利完成远程学习任务，学生需要主动培养独立与自制能力。
v     学习的“以媒体为中介”：远程学习的结果一定程度上依赖媒体的功能和学生使用媒体的水平。
v     信息技术支持的“学习小组”：网络等信息技术不仅支持分离状态下学生与教师的交流，而且为学生和学生的交流提供了桥梁和虚拟教育社区。
教学是以媒体为中介的。网络教育中会给学生提供网络学习的平台，学生登陆网院网站就可以在平台上进行学习，在每一门课程的学习空间中，学校都会为大家准备大量的丰富多彩的教学课件，会提供网上教师与学生、学生之间交流的平台。与传统的面对面的课堂教学最本质的不同就是网络教学是以媒体为中介的。学校虽然为学生提供了一些客观的学习资源和教师辅导，但整个网络教学的主体是每一位学生。学生是整个教学的主体。学生需要去主动的学习网上的学习资源、课件，有问题能够主动地去网上的答疑课和课程讨论区与教师、同学交流互动。如果学生自己不想学习或者说没有认真的去投入学习，指望着教师像传统课堂教学似的来拽着学生去学，这样是很难做到的。在网络教育的每一门课程的学习中，网上的实时课程一般安排不会很多，也就是说这些课程不是只靠学校安排的有限几次实时课就能够学习完的。网上的实时课程，更多的是教师对一些重点难点的解析，对学生学习中出现的疑问给予解答。而学生更多的是需要在下面利用自己的时间去认真的学习教师提供的各类学习资源。这里强调的是学生的主动学习，不是说今天没有教师上课就意味着今天我就不用学了。网络教育要求学生要有自我负责的意识和独立学习的能力，学生能够有效地采取主动地学习策略，只有这样才能达到有效地学习。

学习的“以媒体为中介”。远程学习的结果一定程度上依赖媒体的功能和学生使用媒体的水平。这就要求学生首先要掌握一定的信息技术水平，能够较熟练的使用计算机，能够保证有足够的条件去上网学习。硬件的计算机、上网设备准备好后，学生还需要一些“软件”，熟悉掌握网上学习的平台。只有熟悉了解了网上学习的环境，学习才有可能开始。而在此过程中，学生还需要根据自身的具体情况，尽快找到一个适合自己的自主学习方法。以上这些都是学生有效学习的先决条件。

信息技术支持的学习小组。虽然网络教育不像传统课堂教学中那样师生在同一个教室进行教与学，但是互联网技术的发展，使学生的学习小组变得更为宽泛。师生之间、学生之间可以利用各类BBS讨论区进行非实时的交互。部分网院也为学生提供了网上的实时指导课程。除此之外，学校还会在网上建立一些虚拟校园的网站，供学生进行网上的交互活动。每个班级一般会建立QQ群，为学生之间的交流提供了交互的途径。教育就是一个社会个体化与个体社会化的过程。所以同伴学习是非常重要的，无论是在传统的课堂教学还是网络教育。同学之间的互助与学习都是极其必要的，学生通过与其他同学的交流来审视自己目前的学习状态、学习进度是否合适，学生之间也可以通过这类交互过程，共享成功的学习经验和学习成果。

	网络教育	传统大学教育
课程的主要形式	基于互联网的学习形式	传统的课堂面授
学生注册与学习的过程	学生要在网上学习平台中进行独立自主的学习。学习过程中有任课教师与学生支持服务教师给予学习方面的监督、辅导。	学生在大学校园进行课堂学习。
招生与学籍管理	网院采取自主招生形式；大部分网院采用网上学籍管理平台进行日常的学籍管理工作。	参加全国高考入学；学校备有学生的学籍档案。
网络教育平台的主要功能	网上提交作业，网上论坛讨论，网上实时授课，课程资源下载，学习过程监控。	网上作业提交，网上论坛讨论，课程资源下载。
机构的结构	机构的设立强调“以学生为中心”分为教学和支持服务两大类	机构的设立注重学校的管理
问题	解决了工学矛盾，学习体现了个性化。学生可以随时随地的进行学习。但学生的归属感比较弱化，校园文化有待加强。师生与生生的互动有待加强。学生自主学习能力比较差，学生的基础比较薄弱。教学质量不高。	不利于在职人员进行学习。个性化教学相对比较弱。

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